专家热议两会教育热点大家谈

　　全国两会期间，教育相关内容依然是热点话题之一。高校毕业生就业、家庭教育、科学教育、增设自我生活管理课等，代表委员们的建议提案受到了大家的关注和讨论。日前，记者邀请来自在常大学和中小学的校长、行业专家等，谈谈他们对于这些教育热点的看法。

　　全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景认为，“只靠听、看、说，不可能培育出真正的科创能力，需要进一步加大实验教学，改变以讲故事、看实验、做习题为主的科学教育方式”。

　　全国人大代表、河北保定中学教育集团联合党委书记王淑英以所在学校的做法为例，建议引导学生积极开展科学探究，“引导学生从教科书走向生活，引导他们关注科学热点、探究科学问题。”

　　常州市北郊初级中学校长周艳：在新一轮科技改革的背景下，教育的组织模式和服务模式也在发生巨变，科技变革和教育变革联动推进、交融共生，在“双减”中做好科技教育加法尤为重要。

　　作为江苏省”十四五“科技示范校，北郊初中借助大观念导引、跨学科主题学习、过程管理等手段，让校园科技创新氛围浓郁。学校打造了“创无限”科创中心，每学年均开展“人人都参与，每个学科都开展”的科技节活动。多元优质的科技类社团、校本课程，为学生的成长服务。同时，学校充分发挥实验室的探究和体验功能，建立各类科技的技术工作室，组织学生积极参与技术实验课以及相关的社团。学校积极推进校企合作、校际联动，共建校外科技教育实践基地，深化科技项目效应，形成以“科技名校科技名师名课大赛”为核心的培养新路径、新模式。近年来，学校在全国、省市级机器人、航模、信息学奥赛中均取得优异成绩，被评为江苏省科技特色学校。

　　下阶段，学校将积极探索智慧教育支撑课堂教学改革与实验的方略，同时扩充科技教育师资队伍，进一步提高教师科技素养，为促进科技教育的多元途径付诸努力。

　　今年的政府报告指出，预计今年高校毕业生超过1170万人，要强化促进青年就业政策举措，优化就业创业指导服务。多位代表委员建议，要进一步落实好社保补贴、吸纳就业补贴等政策，激励经营主体巩固就业“存量”，扩大就业“增量”。同时，加强职业技能培训、提高见习质量，增强毕业生就业能力，重点加强对脱贫家庭、低保家庭等就业困难毕业生群体的帮扶。

　　常州大学学生工作处龙涌澜：当前，就业市场中同时存在毕业生“求职难”和企业“招聘难”的情况。春季学期以来，进校招聘的企业数量较往年有所减少，毕业生也感受到了求职的压力，更加积极地参加招聘会和宣讲会。作为高校就业工作者，一方面要做好就业创业指导，引导学生树立正确的择业观、就业观，增强就业信心，另一方面要提升就业服务，积极访企拓岗，大力开拓市场化就业渠道，为学生提供更多有效的岗位。

　　常州大学致力于提升毕业生就业竞争力，建设和完善就业育人体系，助力毕业生高质量充分就业。根据学院专业差异和人才培养目标，校院两级领导开展多层次、宽领域的访企拓岗促就业系列工作，深入常州市及其周边城市的优质企业考察交流，实地了解企业需求和发展状况，高效推介岗位。成立就业工作领导小组，明确学院就业党委书记负责制度，建设学工队伍、专业教师队伍、校外专家队伍和学生组织四级就业工作队伍体系。精心组织校园招聘活动，及时发布就业岗位信息，推动高校毕业生市场化社会化就业，促进高校毕业生高质量充分就业。积极组织学生参加各类专场招聘活动，积极推动毕业生留苏、留常就业创业。

　　全国政协委员郭媛媛在两会上提出建议，呼吁建立国家级家庭教育公共服务平台，为父母提供专业指导，助力解决家庭教育困惑。

　　江苏理工学院教育学院教师、常州市家庭教育研究院成员谭梦鸽：在数字化快速发展的今天，家庭教育面临着诸多新问题和新挑战。网络信息的泛滥、亲子沟通的隔阂、心理健康问题的凸显，都给家长们带来了沉重的教育压力。

　　发挥学校和政府部门的引导作用，2023年4月，江苏理工学院与常州市教育局、市妇联共同成立了长三角地区首家市级家庭教育研究院，专门从事家庭教育理论研究与应用推广。研究院成立一年多来，通过构建专业化的家教服务工作体系，成功搭建了“家校社”协同育人平台，实现了家庭教育资源的有效整合。此外，通过举办论坛讲坛、编写教育读本、开设专题讲座等形式，将专业知识转化为大众易于理解的内容，有效提升了家长的家庭教育能力。

　　未来，常州市家庭教育研究院计划依托区域资源、发挥高校优势，聚焦家庭教育重大问题，产出更多高质量的家庭教育研究成果。同时，充分利用现有资源，深化与各界的合作，积极响应政府的政策号召，为建立国家级家庭教育公共服务平台提供力所能及的支持。研究院将结合实际需求，不断完善服务内容与形式，推动家庭教育事业的持续发展，为社会稳定与进步贡献力量。

　　全国人大代表、江苏省戏剧家协会副主席陈澄呼吁在大中小学全面推广和增设生活管理校本课程，从小培养学生个人生活管理能力；并在学生已有的劳动技能课程中增加日常生活劳动课程，加强宣传教育引导工作。通过自上而下的努力，让家庭、学校、学生达成共识，保证长效推进机制。

　　常州市博爱小学校长柴曙瑛：学会自我生活管理的意义不仅在于培养孩子的基本生存能力，更是让他们在学会自己照顾自己的过程中，建立起对自己的信心和自尊心，从而更好地面对生活中的各种挑战。

　　常州市博爱小学从2014年起，就开始开发关注学生自我管理的“生命小课程”，围绕“爱自我、爱他人、爱自然、爱祖国、爱世界”五个纬度形成了分年段递进的30个微课程“五爱课程”。其中，“爱自我”这一维度的课程基于学生自理能力的培养。

　　例如一年级的“学会整理”课程。这个课程从孩子们进入小学后即开启，通过66天的跟进、培养，帮助他们养成一系列的好习惯。内容涉及理书包、理桌肚、排桌椅、扫地等等。在66天的过程中，老师们通过制作的微视频进行指导、每日的常规表彰全程跟进、班级的技能比拼来帮助学生培养整理的好习惯。

　　二年级的“我会洗内衣”课程，让学生了解内衣的种类、历史；学会挑选合适的内衣，并清洗自己的内衣，培养了自我打理生活的能力。绘本故事介绍内衣覆盖下的“小秘密”，对儿童进行性教育启蒙学会拒绝，学会保护自己，学会用正确适当的方式与人交往。

　　六年，三十个小课程。不仅仅是学会30件事，更期望带给孩子辨别是非的眼睛，感受劳动的美好，珍惜和热爱生命。